Olá alunos e responsáveis. Espero que estejam bem. Esta é a última semana do ano letivo, e apesar dos nossos esforços, alguns alunos ainda estão em situação delicada. A atividade abaixo é a RECUPERAÇÃO ANUAL – SERVE PARA TER NOTA EM TODOS OS BIMESTRES na minha disciplina. São bem fáceis: poucos exercícios, todos (ou a maioria) de alternativas. Não precisa copiar nada, só colocar o número da pergunta e a letra da resposta, ou responder no próprio arquivo se achar mais fácil. Estou à disposição para tirar dúvidas (me chame no whats: 14 9191 9861). Os alunos da lista abaixo são os que precisam fazer:
IMPORTANTE: QUALQUER NOTA E FALTAS, DE QUALQUER BIMESTRE PODEM SER ALTERADAS PELOS PROFESSORES: O SISTEMA ESTÁ ABERTO. O ANO LETIVO AINDA NÃO ACABOU, DÁ TEMPO DE RECUPERAR E REVERTER SE VOCÊ ESTÁ EM UMA SITUAÇÃO DELICADA. PROCURE O PROFESSOR DE SUA DISCIPLINA, ESTAMOS SENDO BEM FLEXÍVEIS NAS PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO. NÃO DESISTAM: O ANO ESTÁ SENDO ANO DESAFIADOR, MAS NADA É PERDIDO. A GENTE SEMPRE APRENDE ALGUMA COISA.
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO ANUAL DE CIÊNCIAS 6º ANO – PROF. JEAN
1. Julgue as afirmativas abaixo em “V” para verdadeiro ou “F” para falso: (__) A água potável é uma mistura, pois recebeu a adição de uma série de substâncias (como o cloro) na estação de tratamento de água; (__) O ar que respiramos é uma substância pura. (__) O petróleo é uma mistura de várias substâncias, como gasolina, óleo diesel e asfalto. (__) Na natureza é muito raro encontrar uma substância isolada.
2. Não ocorre uma transformação química quando: A) um prego enferruja. B) uma fruta madura apodrece. C) a água evapora. D) um comprimido efervescente é colocado em água. E) o álcool queima.
3. Que parte do olho pode ser considerada uma tela de cinema: A) A íris. B) A retina. C) A glândula lacrimal. D) O nervo óptico.
4. Que parte do corpo recoloca as imagens enviadas pelos olhos na posição correta: A) Coração. B) Nariz. C) Olhos. D) Cérebro.
5. Na atividade abaixo você vai classificar os seres vivos quanto ao número de células que ele possui. Lembrando que os seres vivos podem ser unicelulares ou pluricelulares: Leão:____________________ Alga microscópica:___________ sapo:_____________________ Bactéria:_________________ Avestruz:_____________ Protozoários:_______________. Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna |
Olá alunos e responsáveis. Espero todos estejam bem. Estamos na reta final deste difícil ano, o Conselho de Classe é no dia 23 (uma segunda) e, se ficou complicado fazer as atividades passadas, estou enviando uma proposta de recuperação deste 4º bimestre. É bem fácil: 5 exercícios, todos de alternativas. Não precisa copiar nada, só colocar o número da pergunta e a letra da resposta. Estou à disposição para tirar dúvidas por qualquer um dos canais descritos abaixo. IMPORTANTE: QUALQUER NOTA E FALTAS, DE QUALQUER BIMESTRE PODEM SER ALTERADAS PELOS PROFESSORES: O SISTEMA ESTÁ ABERTO. O ANO LETIVO AINDA NÃO ACABOU, DÁ TEMPO DE RECUPERAR E REVERTER SE VOCÊ ESTÁ EM UMA SITUAÇÃO DELICADA. PROCURE O PROFESSOR DE SUA DISCIPLINA, ESTAMOS SENDO BEM FLEXÍVEIS NAS PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO. NÃO DESISTAM: O ANO ESTÁ SENDO ANO DESAFIADOR, MAS NADA É PERDIDO. A GENTE SEMPRE APRENDE ALGUMA COISA.
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO DE CIÊNCIAS 6º ANO – 4º BIMESTRE – PROF. JEAN 1. Relacione os conceitos indicados pelas letras na primeira coluna com os conceitos indicados na segunda coluna: (A) Litosfera • O conjunto total de água do planeta (rios, lagos, oceanos, etc.) (____) (B) Hidrosfera • A parte sólida formada a partir das rochas. (____) (C) Atmosfera • As regiões em que é possível haver vida no planeta. (____) (D) Biosfera • A camada de ar que envolve o planeta. (____)
2. Comparando a forma de um pêssego com a da Terra, quais são as camadas do interior da Terra, imaginando o caroço, a polpa e a casca do pêssego (assinale a alternativa correta). A) Caroço – Crosta; Polpa – Manto; Casca – Núcleo. B) Caroço – Núcleo; Polpa – Manto; Casca – Crosta. C) Caroço – Manto; Polpa – Hidrosfera; Casca – Crosta. D) Caroço – Manto; Polpa – Núcleo; Casca – Crosta.
3. Relacione as duas colunas fazendo a correspondência entre o tipo de rocha e seu modo de formação: (A) Magmáticas (B) Sedimentares (C) Metamórficas ( ) Originadas dos fragmentos de outras rochas que se depositaram em camadas e se compactaram. ( ) Originadas a partir do resfriamento e solidificação do magma. ( ) Originadas a partir da transformação de uma rocha pré-existente, sob a ação de altas temperaturas e pressões.
4. É comum encontrarmos fósseis em rochas do tipo: A) Sedimentar. B) Magmática. C) Erosiva. D) Metamórfica.
5. As figuras abaixo mostram animais que já existiram em nosso planeta, mas que foram extintos há muito tempo. Sabemos da existência destes animas mesmo sem nunca termos convivido com eles, pois eles deixaram marcas de sua passagem pelo planeta.  Estas marcas são chamadas de: A) registros fotográficos. B) registros fósseis. C) registros ambientais. D) registros humanos.
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CADERNO DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINA 151 (adaptada) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – PLANETA TERRA ATIVIDADE 8 - FÓSSEIS
ATENÇÃO: O CADERNO DO ALUNO DO 4º BIMESTRE ESTÁ A DISPOSIÇÃO PARA SER RETIRADO NA ESCOLA. O CONTEÚDO DO CADERNO DO ALUNO É O MESMO POSTADO AQUI. TAMBÉM PODE SER ACESSADO ATRAVES DO LINK: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/
Prezados alunos e responsáveis. Veremos nesta semana a importância que os fósseis tem para entendermos melhor a história da vida no planeta. Para explorar o tema, começamos com uma tirinha e depois um texto que descreve como se formam. O vídeo sugerido é bastante descritivo e sugiro fortemente que assistam ele antes de responder os exercícios. Desejo uma ótima semana a todos.  Faça a leitura do texto abaixo e, ao final, assista ao vídeo indicado.
Fossilização em Rochas
A fossilização resulta da ação combinada de processos físicos, químicos e biológicos e ocorre quando a natural decomposição e desaparecimento do ser, que morreu, seja interrompida e haja preservação de sua estrutura. Para que ela ocorra, são necessárias algumas condições, como o rápido soterramento do organismo e a ausência de ação bacteriana, que é a responsável pela decomposição dos tecidos. Também influenciam na formação dos fósseis o modo de vida do animal e a composição química de seu esqueleto. A fossilização pode dar-se de diferentes modos: · Incrustação: ocorre quando substâncias trazidas pelas águas se infiltram no subsolo, alojando-se em torno do animal ou planta, revestindo-o. Ocorre, por exemplo, em animais que morreram no interior de cavernas. · Permineralização: Ocorre com bastante frequência quando as substâncias minerais são depositadas em cavidades existentes em ossos e troncos, por exemplo. É assim que se forma a madeira petrificada. · Recristalização: Também conhecido como mumificação, é um tipo de arranjo da estrutura cristalina de um mineral, dando-lhe mais estabilidade. Em ambientes muito secos e áridos, a rápida desidratação também leva à preservação de animais e corpos humanos. · Carbonificação: ocorre quando há perda de substâncias voláteis (gás oxigênio, gás hidrogênio e gás nitrogênio, principalmente), restando uma película de carbono.
1. Durante a construção de uma estrada, os técnicos encontraram um tipo de rocha no qual observaram uma disposição em camadas sucessivas e a presença de alguns fósseis de caramujos entre essas camadas. Que tipo de rocha era essa?
2. Observe a figura do tiranossauro ao lado. Este animal existiu há cerca de 65 milhões de anos. Então, como os cientistas conseguem estudá-lo? (Assinale a alternativa correta). A) Pelo estudo da atmosfera primitiva da Terra. B) Pelo estudo das camadas da Terra. C) Pelo estudo dos fósseis. D) Todas as alternativas estão corretas
3. Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) nas afirmativas abaixo: A) ( )A ciência que estuda os fósseis chama-se fossilização. B) ( )As partes duras são as mais difíceis de fossilizar. C) ( )Rochas com as mesmas espécies fósseis podem ter a mesma idade relativa. D) ( )Os fósseis encontram-se frequentemente nas rochas sedimentares. E) ( )Os fósseis são importantes na reconstituição da história da Terra. Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna |
PRAZO DE ENTREGA
27/11/2020 CADERNO DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINA 150 (adaptada) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – PLANETA TERRA ATIVIDADE 7 – TIPOS E ORIGEM DAS ROCHAS Tipos de Rochas
ATENÇÃO: O CADERNO DO ALUNO DO 4º BIMESTRE ESTÁ A DISPOSIÇÃO PARA SER RETIRADO NA ESCOLA. O CONTEÚDO DO CADERNO DO ALUNO É O MESMO POSTADO AQUI. TAMBÉM PODE SER ACESSADO ATRAVES DO LINK: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/
Olá alunos e responsáveis. Nesta aula, veremos um tema importante para compreendermos melhor nosso mundo. As primeiras ferramentas usadas pelo ser humano eram feitas de rochas. Desde o início, conhecer as características das rochas nos permitiu criar ferramentas cada vez mais complexas, e isso ocorre até hoje. Nesta atividade, são 3 exercícios. No primeiro, há 3 cartões com informações incompletas sobre os tipos de rochas: no primeiro, é descrito como se forma: você deve identificar qual tipo de rocha é essa e dar 2 exemplos; no segundo, é mencionado o tipo de rocha (sedimentar): você deve escrever como se forma e dar 2 exemplos; o último cartão eu fiz como exemplo. As questões 2 e 3 são bastante simples, basta assistir o vídeo indicado ou acessar o link anexado para respondê-los. Boa semana a todos.
Fontes para consulta: https://www.youtube.com/watch?v=zq54OCjKRN4&ab_channel=CanalFutura (duração: 11:21) https://www.todamateria.com.br/tipos-de-rochas/
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PREZADO ALUNO,
 
-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: |
PRAZO DE ENTREGA
06/11/2020 CADERNO DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINA 146 a 149 (reproduzidas abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – PLANETA TERRA ATIVIDADES 4, 5 E 6 – ATMOSFERA, LITOSFERA, HIDROSFERA E BIOSFERA
ATENÇÃO: O CADERNO DO ALUNO DO 4º BIMESTRE ESTÁ A DISPOSIÇÃO PARA SER RETIRADO NA ESCOLA. O CONTEÚDO DO CADERNO DO ALUNO É O MESMO POSTADO AQUI. TAMBÉM PODE SER ACESSADO ATRAVES DO LINK: 20EF%20Vol4%20MIOLO%20Completo_APROVADO.pdf
Prezados alunos e responsáveis. Nesta aula, continuamos com o objetivo de compreender melhor o nosso planeta. A necessidade de dividir o conhecimento que temos em categorias – como veremos nesta atividade e nas demais sobre a composição do planeta – é importante devido à quantidade de informações obtidas e continuamente descobertas. São 5 exercícios sobre as características da camadas da Terra. No primeiro, uma análise atenta da imagem é o bastante para completar os espaços, completei alguns para servir de exemplo. No segundo e terceiro exercício, é importante ler com atenção o texto em destaque e observar bem a imagem para obter a resposta. No quarto, fazer uma rápida pesquisa para completar a parte sobre a biosfera, fiz um dos quadros para servir de exemplo. Por fim, no quinto, basta pintar com cores diferentes as camadas da Terra representadas. Leia o texto a seguir: Quando olhamos para o céu, podemos perceber que nem todas as coisas que vemos, estão na mesma altura. Por exemplo, dependendo das condições do tempo, é possível observar: insetos e pássaros voando, balões, drones, nuvens, helicópteros e aviões. Sabemos também que há muitos satélites artificiais presentes acima da atmosfera. Como é possível pássaros e objetos se manterem na atmosfera? A atmosfera formou-se quando o planeta Terra, depois de um elevado aquecimento, resfriou-se. Vapor d’água, gases e outros elementos, provenientes do interior da Terra, emergiram e parte desses gases e elementos dissiparam-se no espaço, contudo alguns fixaram-se ao redor do planeta em decorrência da gravidade atuante. Por este motivo, os meteorologistas costumam dividir a atmosfera em camadas distintas, sendo que cada uma delas possui características diferentes em relação às outras. Fonte: Elaborado pela Equipe de Ciências do Ensino Fundamental da SEE para o Material de Apoio ao Currículo Paulista
1. A imagem, a seguir, ilustra as principais camadas da atmosfera: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera.  Após a leitura do texto, observação da imagem, localize no livro didático, em atlas, sites ou outra fonte com mais informações sobre as camadas da atmosfera para responder às seguintes questões e completando os espaços: A) A ___________________ é a camada de ar que vai do solo à altitude de aproximadamente 15 km. É nessa camada que os ventos, as nuvens, a neve e a chuva se formam. É nela que também ocorrem as tempestades, os raios e trovões. B) A camada de ozônio é a que protege o planeta Terra das radiações ultravioletas emitidas pelo Sol e situa-se na camada da estratosfera. É nessa camada que circulam aviões e jatos. C) Na mesosfera, camada que fica entre a ______________________________________ e _______________________, as temperaturas são muito baixas, podendo chegar a -90ºC. D) Também chamada de Ionosfera, devido à alta concentração de íons, na camada termosfera orbitam os satélites e ônibus espaciais e sua temperatura aumenta na medida em que aumenta a altitude, podendo chegar à 1500 ºC. E) A última camada, chamada ___________________, é constituída por hidrogênio e a outra metade de gás hélio. A temperatura é elevada, chegando a5 00ºC. É nessa camada que orbitam os satélites artificiais.
Leia o texto a seguir:
A estrutura da Terra tem uma formação considerada ideal, com uma superfície irregular, constituída por áreas planas, áreas montanhosas, vales e outras formas de relevo, denominada litosfera ou crosta terrestre. A litosfera é uma zona sólida e rígida, que compreende a crosta e a parte mais externa do manto (manto superior). A figura, a seguir, nos mostra, um corte transversal da Terra, suas camadas e as esferas que a compõe.  Observe a imagem acima e responda: 2. Qual(is) a(s) camada(s) representada(s) na imagem que corresponde(m) à litosfera?
3. Com quais camadas a litosfera mantém contato direto?
4. Agora que você conhece um pouco mais sobre a atmosfera e a litosfera, continue seus estudos sobre as esferas da Terra, fazendo uma pesquisa sobre as demais esferas que a compõe. Faça a pesquisa no livro didático, na internet ou em outra fonte e registre as informações obtidas referentes às características da hidrosfera e Biosfera, e preencha a tabela:
5. Depois de ter realizado sua pesquisa sobre hidrosfera e biosfera, complete o quadro abaixo com desenhos e/ou cores que caracterizem cada uma das esferas citadas.  Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna
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CADERNO DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINA 145 e 146 (reproduzidas abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – PLANETA TERRA ATIVIDADE 2 – AS CAMADAS DA TERRA
ATENÇÃO: O CADERNO DO ALUNO DO 4º BIMESTRE ESTÁ A DISPOSIÇÃO PARA SER RETIRADO NA ESCOLA. O CONTEÚDO DO CADERNO DO ALUNO É O MESMO POSTADO AQUI.
Olá alunos e responsáveis. Nesta aula, damos início a uma nova unidade temática: Terra e Universo. Nesta aula, o objetivo é compreender um pouco melhor sobre as camadas da Terra (crosta, núcleo e manto essencialmente), já quo o comportamento dessas camadas tem reflexos diretos nos ambientes aos quais os seres vivos estão adaptados, inclusive os seres humanos. É proposta uma pesquisa simples, com 3 exercícios. Para o exercício 1, o texto disponível nessa atividade já fornece a resposta, para os demais é necessária uma pesquisa rápida. Deixei duas sugestões de fontes que são mais do que suficientes para responder os exercícios 2 e 3: um vídeo de 3 minutos e um link para uma página com um texto curto sobre o assunto. Boa semana.
Para facilitar o estudo da estrutura do planeta Terra, foram elaboradas duas classificações para as camadas da Terra: uma em relação à composição química e outra conforme seu comportamento físico. 
De acordo com sua composição química, a Terra se divide em crosta, manto e núcleo. Segundo seu comportamento físico, nosso planeta está dividido em litosfera, astenosfera, mesosfera, núcleo externo e núcleo interno. Conhecer a estrutura da Terra, é conhecer uma série processos que influenciam a dinâmica de transformação do planeta ao longo do tempo.
Para conhecer um pouco mais sobre o planeta Terra e suas camadas, reúna-se novamente em grupo e, utilizando o livro didático ou pesquisas na internet, responda às seguintes questões: 1. Existe outra denominação para classificar as camadas da Terra? Quais são?
2. Indique quais são as principais características das camadas da Terra. Sugestão de fonte: https://www.youtube.com/watch?v=sd9GcZpXZ7k (duração: 3:07)
3. Comparando a Terra a um ovo cozido, pode-se ter uma ideia de como o planeta é dividido em camadas:
 A gema (1), a clara (2) e a casca do ovo(3) são comparadas às quais estruturas da Terra de acordo com a figura acima? Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna
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CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINA 18 (reproduzida abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 ATIVIDADE 3 – TIPOS DE DROGAS
Olá alunos e responsáveis. A atividade desta semana tem como objetivo conhecer algumas características básicas sobre drogas e seu funcionamento no organismo. Para isso, é proposta uma pesquisa com 4 itens para ser respondidos na forma de uma tabela. Eu fiz a primeira linha como exemplo. Não terão dificuldades em encontrar as informações solicitadas.
Para compreendermos melhor essa questão, é preciso considerar que existem diferentes tipos de drogas, classificadas de acordo com o tipo de alteração que causam no organismo. Podemos chamá-las de drogas depressoras, estimulantes ou perturbadoras. Com a orientação de seu(sua) professor(a), faça uma pesquisa sobre a ação dessas drogas no cérebro. Utilize livros, sites e outras fontes confiáveis para levantar essas informações e organizá-las preenchendo o quadro a seguir:  As drogas mencionadas acima também podem ser classificadas em drogas lícitas e drogas ilícitas. Pesquise o significado desses termos e preencha o quadro a seguir com a definição e alguns exemplos:  Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna |
CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINAS 14 e 15 (reproduzida abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 ATIVIDADE 1 – CONHECENDO O SISTEMA ÓSSEO
PRAZO DE ENTREGA - 23/10/2020 Olá alunos e responsáveis. Nesta semana o objetivo é compreender a importância dos ossos para os animais através de 2 exercícios simples tirados do Caderno do Aluno. No primeiro é proposto uma palavra cruzada que pede 6 respostas para completá-la. Os quadrados em roxo eu completei para dar uma dica das demais palavras. No segundo exercício são apresentadas 3 imagens e 3 funções dos ossos. Só relacionar as imagens com a função. No link disponibilizado, há informações e imagens importantes sobre o esqueleto. Boa semana a todos. 1. Resolva as palavras cruzadas. Nos quadrados em destaque, surgirá uma das funções dos ossos, que é a sua capacidade de produzir células do SANGUE.
1. Animal invertebrado. Pode ser consumido dentro de sua “casquinha”. Assemelha-se ao caranguejo. 2. Órgão humano que apresenta o tecido muscular cardíaco. 3. Tipo de contração dos músculos lisos. 4. O mosquito do gênero Aedes, animal que não possui ossos, pode transmitir esta doença. 5. As menores unidades vivas que compõem os seres vivos. 6. Nome dado ao conjunto de ossos de um animal. 2. Analise as imagens abaixo e relacione à qual função do nosso esqueleto está representada nelas.
Fonte para consulta: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/sistemaesqueletico.php Enviar atividade através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 13/09 ATÉ 16/10
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ATIVIDADES
DA SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10
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CADERNO
DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINAS 12 (reproduzidas e adaptadas abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 ATIVIDADE
1 – CONHECENDO O SISTEMA MUSCULAR
Prezados alunos e
responsáveis, na atividade desta semana voltamos ao tema sobre a locomoção
dos seres vivos. Na abordagem anterior, vimos que o sistema nervoso é
responsável pelo controle do corpo, incluído aí os movimentos. Nesta aula, o
objetivo é destacar a importância do sistema muscular para os seres vivos.
Para os exercícios 1 a 4 não é necessária nenhuma pesquisa para respondê-los,
certamente terão facilidade nas respostas, não precisa estar correto, mas as
respostas obviamente devem ter relação com as perguntas. O exercício 5 não
está no Caderno do Aluno, mas as informações para completar o esquema estão
no texto. OBSERVAÇÃO: o esquema pede alguns exemplos de animais vertebrados e
invertebrados: essa informação não está no texto, mas uma pesquisa rápida irá
dar vários exemplos que podem ser citados. É necessário copiar o esquema no
caderno.
Ao
longo do dia, nós realizamos diversas atividades e nos movimentamos de
diferentes maneiras. Os outros animais também. Os movimentos e deslocamentos
do corpo auxiliam os animais a caçar, fugir de predadores, se esconder etc.
Para realizar estes movimentos, uma série de estruturas do corpo entram em
ação. Até mesmo atos simples da nossa rotina, como sentar ou ficar em pé,
requerem a participação destas estruturas.
Reflita
sobre as perguntas a seguir e anote as respostas em seu caderno:
1.
Você conhece um animal que precise correr para
caçar a presa? Dê alguns exemplos.
2.
E um animal que precise fugir? Cite alguns.
3.
Você se lembra de alguma situação em que não
haja movimento ou deslocamento dos animais? Qual?
4.
Você já parou para pensar em quais estruturas
são responsáveis pela locomoção e sustentação nos animais?
5.
Leia o quadro a seguir e complete os quadros em
vermelho no esquema abaixo com as informações solicitadas em verde.
A sustentação e os movimentos dos corpos dos
animais são realizados por estruturas denominadas músculos. Estas estruturas,
presentes em vertebrados e invertebrados, representam a parte ativa do
aparelho locomotor. São responsáveis pelos movimentos e, ao mesmo tempo, pela
estabilidade corporal, mesmo quando o indivíduo está em repouso. Além disso,
os músculos contribuem para dar o formato externo do corpo de alguns animais.  *NOVIDADE: mande suas dúvidas e atividades também pelo WhatsApp. O
número é: 99191 9861 **enviar
para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom. PLANTÃO DE DÚVIDAS ON-LINE: quinta e sexta das 19 às 23
horas através dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL):
jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br GOOGLE
CLASSROOM: (seguir orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão
sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail
institucional para acessar a plataforma e se inscrever. ·
Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg ·
Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw ·
Será
necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas 6º ANO B: yebujiw ou o7uhxna
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09
CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINAS 11 E 12 (reproduzidas abaixo) SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 ATIVIDADE 3 E 4 – LENTES CORRETIVAS E SISTEMATIZANDO OS CONHECIMENTOS
Prezados alunos e responsáveis, a atividade semanal consiste em 4 exercícios que concluem – para o 6º ano – nossos estudos sobre a visão: o foco são os problemas mais comuns relacionados à ela. Para o primeiro exercício, as duas primeiras colunas não devem ser novidades, pois é só buscar na tabela passada na aula anterior. É importante que assistam a aula indicada no link anexado pois tem todas as informações necessárias para completar adequadamente o quadro (no Caderno do Aluno, a tabela tem uma linha a mais, sobre a “presbiopia”, esta última não é necessária neste momento). Para os exercícios 2 a 4 é necessária uma pesquisa rápida na Internet, há inúmeros sites confiáveis que irão ajudar. Boa semana a todos.
1. Responda no quadro a seguir, em poucas palavras, o local do olho humano onde se forma a imagem refletida pela luz, as características do tipo de dificuldade ou não de enxergar uma imagem e o nome do tipo de lentes de correção para cada situação de visão.  Sugestão de fonte: https://www.youtube.com/watch?v=JVjve3z-rVc (duração: 11:56)
2. Quais fatores do ambiente ou hábitos pessoais podem prejudicar ou alterar uma boa visão?
3. Quais fatores exercícios e comportamentos podem garantir a saúde de nossos olhos?
4. Como podemos colaborar ou auxiliar pessoas com baixa visão e/ou sem visão?
*NOVIDADE: mande suas dúvidas e atividades também pelo WhatsApp. O número é: 99191 9861 **enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
PLANTÃO DE DÚVIDAS ON-LINE: quinta e sexta das 19 às 23 horas através dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final)
ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever. · Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg · Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw · Será necessário digitar o código da turma: 6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINAS 10 E 11 (reproduzidas abaixo)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
ATIVIDADE 2 – TIPOS COMUNS DE DEFEITOS DA VISÃO?
Olá alunos e responsáveis. Na atividade desta semana são sugeridos dois exercícios de leitura e análise de texto. No link indicado há um texto (com imagens) sobre os tipos mais comuns de defeitos da visão e suas características. No exercício 1, coloquei uma tabela para organizar os dados da pesquisa e permitir uma comparação. O exercício dois é bem simples: observe a imagem, use sua pesquisa e o link indicado e escreva se a imagem representa um olho normal, um olho com miopia ou um olho com hipermetropia.
Para conhecer algumas alterações ou problemas da visão, o professor irá orientar o desenvolvimento de uma pesquisa sobre o motivo pelo qual algumas pessoas não possuem nitidez na formação de imagens, as possíveis formas de correção e o que são e para que servem as lentes convergentes e divergentes. Após a pesquisa, observe as imagens a seguir e responda às questões propostas.
Observação: a letra “A” invertida marcada nas figuras dos olhos representa o local onde a imagem é formada no olho. Dependendo do local de onde a imagem é formada, a pessoa terá ou não uma alteração em sua visão.
Fonte sugerida:
1. Baseado em sua pesquisa e na observação das imagens, complete a tabela abaixo sobre as características de cada uma das alterações na visão, indicando também as características do formato do olho humano para cada tipo de problema
2. Indique se a figura representa o olho de uma pessoa com visão normal, o olho de uma pessoa com miopia ou o olho de uma pessoa com hipermetropia. As imagens são apenas representações, ou seja, não correspondem ao tamanho, forma, proporção e cores reais.
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CADERNO
DO ALUNO – 3º BIMESTRE – PÁGINAS 7 E 8 (reproduzidas abaixo)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE
3 - COMO SE FORMAM AS IMAGENS?
Prezados
alunos e responsáveis, a atividade desta semana tem o objetivo de fazer os
alunos reconhecerem aspectos básicos da formação das imagens. Para isso, é
proposto 3 experimentos muito simples, mas os resultados são interessantes e
atendem o objetivo proposto.
É bastante
recomendável que se faça em grupo de até 4 pessoas, mas pode ser feito
sozinho. Na impossibilidade de realizar os experimentos, assistir os vídeos
com atenção. Cada um dos vídeos sugeridos – com duração muita curta -
descreve como fazer e os resultados obtidos.
Apesar da
descrição no Caderno do Aluno ser de fácil entendimento, o que se pede nesta
atividade é:
·
Copiar o
título de cada um dos 3 experimentos.
·
Fazer um
desenho da imagem do experimento em dois momentos: antes de usar a água e
depois.
·
Colocar
legendas (uma seta indicando o copo, a água, a moeda, a imagem, etc.).
·
Para cada
experimento, deve-se ter uma figura como as descritas logo acima.
·
No
experimento da câmara escura, há 3 opções para fazer, escolher a que julgar
mais adequada. Fazer um desenho representando a imagem que vemos e a que
aparece na caixa
A
luz é um elemento essencial para obtermos a visão, mas para que possamos ver
as coisas como realmente elas são, alguns fatores interferem na formação das
imagens. Vamos conhecer agora como se formam as imagens através de 3
experimentos:
1. EXPERIMENTO
DA REFRAÇÃO: Para este experimento, será necessário utilizar os seguintes
materiais: um prato fundo, um copo transparente, uma moeda, um lápis e água.
Com a orientação de seu(sua) professor(a), observe o lápis e a moeda quando
colocados em diferentes recipientes (copo e prato) com e sem água. É
importante anotar a distância onde se encontra o observador em relação aos
objetos. Observe a moeda e o lápis nos diferentes momentos e anote se as
imagens sofreram alterações e o porquê. Em seu caderno, faça um esquema, por
meio de desenho, da reprodução do experimento. 2.
Descrição
do experimento 1:
https://www.youtube.com/watch?v=wGgf9Qxr5oo&t=166s
(duração: 5:29)
https://www.youtube.com/watch?v=zjLtd_QU07E
(duração 1:15)
Descrição
do experimento 2:
2. EXPERIMENTO
DA CÂMARA ESCURA: Para este experimento, será necessário utilizar uma caixa
de papelão ou uma lata média e seguir as instruções contidas nos vídeos
abaixo Há vários tipos de câmara escura e seu grupoirá decidir qual delas
vocês irão construir. Após construída a sua câmara escura, observe o que
ocorre com a imagem refletida no fundo da caixa. Em seu caderno, faça um
esquema por meio de desenho, demonstrando o processo de realização do
experimento.
Descrição do
experimento 3:
https://www.youtube.com/watch?v=fVi8NhD8BAE (duração:
2:58)
https://www.youtube.com/watch?v=yZlt8VgjKdc
(duração:4:00)
https://www.youtube.com/watch?v=eT05meaH-4Y (duração:
1:31)
*enviar
para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 31/08 ATÉ 04/09
CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE 2 – CONHECENDO O OLHO HUMANO
Prezados alunos e responsáveis, a atividade semanal consiste em 1 exercício, mas em duas partes. Na primeira, o objetivo é conhecer alguns componentes do olho humano, para isso, use as fontes indicadas: observe com atenção às imagens e faça a correspondência com a figura do exercício, preenchendo os quadros. Não é necessário desenhar no caderno, apesar de recomendável. Na segunda parte, é necessária uma leitura mais atenta das fontes indicadas para descrever brevemente a função de cada parte.
Para você entender como o olho humano funciona, com a ajuda do professor, realize uma pesquisa sobre suas partes e respectivas funções. Para tanto, utilize a internet. Em seguida, complete os quadros em branco da imagem a seguir com os nomes das partes externas e internas do olho e descreva as respectivas funções nas linhas abaixo, utilizando as informações obtidas durante a pesquisa.
Esclera: _______________________________________________________
Coroide: _________________________________________________________
Retina: ___________________________________________________________
Córnea: __________________________________________________________
Íris: ___________________________________________________________
Pupila:___________________________________________________________
Cristalino: ________________________________________________________
Músculos ciliares: _________________________________________________
Fontes sugeridas:
*enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 19 e 20 (reproduzidas abaixo)
SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 3: SISTEMA NERVOSO E INTERAÇÃO ENTRE OS SISTEMAS LOCOMOTOR (OU ESQUELÉTICO)
E NERVOSO.
ATIVIDADE 6
E 7 – SISTEMA SENSORIAL E SISTEMATIZANDO O CONHECIMENTO
Prezados
alunos e responsáveis, a atividade semanal consiste em 2 exercícios. Para o
primeiro, é fornecido um vídeo como sugestão de fonte: é mais do que suficiente
para responde-lo. No segundo, ler com atenção as afirmações, verificar o
conteúdo produzido no caderno e o disponível no Caderno do Aluno e assinalar
verdadeiro ou falso.
1. Você deve ter
percebido que existem órgãos responsáveis por realizar a conexão entre o
ambiente e o organismo. Faça uma pesquisa em sites de referência e até mesmo
atlas e revistas de ciências, para auxiliá-lo a responder às seguintes
questões:
a) Quais são os
órgãos dos sentidos?
b) Que funções
importantes desempenham esses órgãos para os seres vivos?
c) Qual o
sistema responsável em identificar, interpretar e responder a todos os nossos
sentidos?
Fonte
sugerida:
2. Considerando
os estudos realizados até o momento, leia com atenção as afirmações
apresentadas e identifique-as como verdadeira (V) ou falsa (F):
a. ( ) Os sistemas do corpo humano funcionam
separadamente, sem nenhuma articulação entre eles.
b. ( ) O sistema
nervoso é o responsável em receber as mensagens, interpretá-las e enviar a
resposta adequada para a região do corpo em que está ocorrendo a situação.
c. ( ) Todos os movimentos que realizamos
acontecem graças à integração dos sistemas muscular e esquelético com o
sistema nervoso do nosso corpo.
d. ( ) Os
sistemas sensoriais não dependem da ação do sistema nervoso para permitir
nossa percepção do mundo ao redor, ou seja, sentir os cheiros, ouvir etc.
e.( ) As
interações entre os sistemas nervoso e musculoesquelético só acontecem nos
seres humanos; nos demais vertebrados, não ocorre.
*enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
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e sexta das 19 às 23 horas através dos canais abaixo:
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ATENÇÃO:
As atividades estão sendo postadas também na
plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a
plataforma e se inscrever.
·
Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo:
·
Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
·
Será
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 17 e 18
(adaptada)
SITUAÇÃO
DE APRENDIZAGEM 3: SISTEMA NERVOSO E INTERAÇÃO ENTRE OS SISTEMAS LOCOMOTOR
(OU ESQUELÉTICO) E NERVOSO.
ATIVIDADE
3 - VAMOS APROFUNDAR NOSSOS CONHECIMENTOS
A atividade semanal consiste em 4
exercícios. No primeiro, espera-se que relacionem a função do sistema nervoso
com os movimentos do corpo: é necessário consultar as respostas da aula
anterior. O segundo e terceiro exercício exige uma pesquisa em sites, há inúmeros
bons sites que podem fornecer essas informações. No quarto, pensar na
situação descrita e descrever outros movimentos envolvidos.
A
proposta agora é aprofundar seus conhecimentos e, para tanto, você deve
pesquisar em livros didáticos, atlas de anatomia humana ou sites da Internet,
sobre como funciona a interação entre os sistemas nervoso, muscular e
esquelético. Registre as informações encontradas no seu caderno de acordo com
os itens a seguir:
1. Descreva qual a participação do
sistema nervoso em relação às ações motoras desenvolvidas pelo nosso corpo.
2. Descreva o que são as
articulações e onde elas estão localizadas no nosso corpo.
3. Qual a função dos ligamentos? E
das articulações? Descreva.
4. O envio de impulsos pelo
sistema nervoso, a contração muscular e a articulação dos ossos permitem os
movimentos, como por exemplo, durante uma partida de futebol. Que outros
movimentos no corpo foram ativados durante essa ação?
*enviar
para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
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orientações no final)
ATENÇÃO:
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sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail
institucional para acessar a plataforma e se inscrever.
·
Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista
ao vídeo:
·
Não sabe acessar
o Google Classroom? Assista ao vídeo:
·
Será necessário
digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 16
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3: SISTEMA NERVOSO E INTERAÇÃO ENTRE OS SISTEMAS LOCOMOTOR (OU ESQUELÉTICO) E NERVOSO.
ATIVIDADE 1 - SISTEMA NERVOSO: COMPOSIÇÃO E FUNCIONAMENTO GERAL
A atividade semanal consiste em 4 exercícios. Para os 3 primeiros pesquisar em sites da internet ou usar a fonte sugerida para localizar as respostas. O exercício 4 é bastante simples, se precisar de ajuda, uma pesquisa rápida irá fornecer as informações necessárias.
1. Quais elementos compõem o Sistema Nervoso?
2. Quais as funções desempenhadas pelo Sistema Nervoso Central?
3. Quais as funções desempenhadas pelo Sistema Nervoso Periférico?
4. Observe as imagens a seguir, onde estão representados os seguintes grupos de seres vivos: protozoários, bactérias, fungos e animais. Relacione corretamente as figuras 1,2, 3 e 4 com seus grupos:
( A ) Figura 1 ( ) Animal
( B ) Figura 2 ( ) Bactéria
( C ) Figura 3 ( ) Fungo
( D ) Figura 4 ( ) Protozoário
*link testado em 02/08/2020.
**enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
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GOOGLE CLASSROOM: (seguir orientações no final)
ATENÇÃO:
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· Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo:
· Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
· Será necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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SEMANA
DE ESTUDOS INTENSIVOS
PREZADOS ALUNOS E RESPONSÁVEIS: ESTA É A SEMANA
FINAL DO SEGUNDO BIMESTRE, ATENDENDO A PEDIDOS, É DEDICADA À RECUPERAÇÃO E
REAVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS PASSADOS DURANTE ESTE PERÍODO NÃO PRESENCIAL.
ESTAREI DISPONÍVEL DE FORMA ONLINE DURANTE ESTA
SEMANA ( 28 A 31 DE JULHO ) NO PERÍODO DAS 19 ÀS 23 HORAS PARA TIRAR DÚVIDAS
E PRESTAR ESCLARECIMENTOS DE FORMA IMEDIATA ATRAVÉS DOS CANAIS ABAIXO:
GOOGLE
CLASSROOM: (seguir orientações no final)
RESUMO DAS ATIVIDADES PASSADAS
ATÉ AGORA (ver detalhes e orientações nas postagens semanais ou comparecer
durante o atendimento online)
1º BIMESTRE
ATIVIDADE 1 (27 de abril a 1 de
maio):
Exercícios
1 e 2:
1. Assista o vídeo do link ao lado e responda os exercícios. Se possível,
faça o experimento em casa. https://www.youtube.com/watch?v=U0LbDogajz8
2. Leia o texto do link ao lado para responder os exercícios abaixo:
ATIVIDADE 2 (4 a 8 de maio):
Somente
1 exercício:
1.
Assista o vídeo do link
ao lado e responda os exercícios.
a) Registre em seu caderno as informações escritas no vídeo.
b) Cite ao menos uma diferença entre os estados sólido, líquido e gasoso.
ATIVIDADE 3 (11 a 15 de maio):
Exercícios 1 e 2:
1. Assista o vídeo do link abaixo.
2. Assista o vídeo do link abaixo.
ATIVIDADE 4 (18 a 22 de maio):
Pesquisa:
Uma ferramenta
fundamental para podermos conhecer os seres vivos são os microscópios. Faça
uma pesquisa sobre os tipos mais comuns de microscópios: o MICROSCÓPIO DE LUZ
e o MICROSCÓPIO ELETRÔNICO. Aborde os seguintes pontos sobre os dois tipos de
microscópio:
2º BIMESTRE
ATIVIDADE 5 (08 a 12 de junho):
Responder 2 exercícios:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINAS 7, 8 E 9
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1: CÉLULA
COMO UNIDADE DOS SERES VIVOS
ATIVIDADE 3 - VAMOS APROFUNDAR NOSSOS
CONHECIMENTOS
ATIVIDADE 6 (15 a 19 de
junho):
Responder
1 exercício:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 9 (reproduzida abaixo)
PARTES FUNDAMENTAIS DA CÉLULA
A
imagem a seguir representa o modelo tridimensional de uma célula animal. Com
a ajuda de livros didáticos, internet ou outros recursos, nomeie as
estruturas identificadas pelos números 1 a 13.
ATIVIDADE
7 (22 a 26 de junho):
Desenhar
uma célula vegetal, com legendas:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 9 (reproduzida abaixo)
ATIVIDADE 4 - CONHECENDO OUTROS TIPOS
DE CÉLULA
Depois
de terem aprendido um pouco sobre a célula animal, aproveite esse momento da
pesquisa nos livros didáticos ou na internet e desenhe ou cole uma imagem do
modelo de uma célula vegetal no seu caderno de Ciências. Verifique se há
estruturas que não são comuns na célula animal. E caso encontre,
identifique-as no mesmo desenho ou imagem que registraram
ATIVIDADE
8 (29 de junho a 03 de julho):
Responder
2 exercícios:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINAS 9 E 10
DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS DO NOSSO
CORPO
Leia
com atenção o texto da página 10, reveja os vídeos da aula anterior (os links
abaixo) e responda os exercícios 1 e 2.
ATIVIDADE 9 (06 a 10 de
julho):
Responder
3 exercícios:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 12
ATIVIDADE 6 – DESVENDANDO O
MICROSCÓPIO
Leia
com atenção o texto “Enxergando o
invisível” que está na página 12 e responda os exercícios abaixo:
ATIVIDADE
10 (13 a 17 de julho):
Responder
4 exercícios:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 13
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2:
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
ATIVIDADE 1 – LEITURA DA IMAGEM
“A PAREDE DO CORAÇÃO”
Os
exercícios 1 a 4 abaixo foram retirados do Caderno do Aluno (página 13).
ATENÇÃO: o objetivo
nesses exercícios não são as respostas estarem corretas, reflita sobre o que
você já sabe até aqui e o que aprendeu e registre suas ideias
ATIVIDADE
11 (20 a 24 de julho):
Completar
uma cruzadinha:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINAS 10 E 14 (adaptada)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2:
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
ATIVIDADE 2 -
LEITURA DO TEXTO “ORGANIZANDO OS SERES VIVOS”
Orientações
para responder a cruzadinha:
·
São 11 palavras-chaves para completar.
·
Faça uma leitura atenta das páginas 10 e 14 para
encontrá-las.
·
A palavra número 5 já foi feita como exemplo.
·
Você pode responder fazendo uma lista de 1 a 11
com as palavras que julgar correta ou como na cruzadinha, mas sem desenhar os
quadrados.
ORIENTAÇÕES
PARA O ACESSO AO GOOGLE CLASSROOM:
·
Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo:
·
Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
·
Será
necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINAS 10 E 14 (adaptada)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2: NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
ATIVIDADE 2 - LEITURA DO TEXTO “ORGANIZANDO OS SERES VIVOS”
Orientações para responder a cruzadinha:
· São 11 palavras-chaves para completar.
· Faça uma leitura atenta das páginas 10 e 14 para encontrá-las.
· A palavra número 5 já foi feita como exemplo.
· Você pode responder fazendo uma lista de 1 a 11 com as palavras que julgar correta ou como na cruzadinha, mas sem desenhar os quadrados.
1.
2.
3.
4.
5. MEMBRANA PLASMÁTICA
6.
7.
8.
9.
10.
**enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
ATENÇÃO:
As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever.
· Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo:
· Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
· Será necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 13
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2: NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
ATIVIDADE 1 – LEITURA DA IMAGEM “A PAREDE DO CORAÇÃO”
Os exercícios 1 a 4 abaixo foram retirados do Caderno do Aluno (página 13).
ATENÇÃO: o objetivo nesses exercícios não são as respostas estarem corretas, reflita sobre o que você já sabe até aqui e o que aprendeu e registre suas ideias.
1. Como estão organizados os seres vivos?
2. Como os órgãos se relacionam?
3. Que órgão está sendo representado na imagem abaixo? Você conhece a função que ele desempenha no corpo? Se sim, comente.
4. Ao observarmos a imagem ampliada do recorte do coração, podemos afirmar que o órgão representado está organizado em camadas. Que camadas são essas? Faça os registros no seu caderno.
**enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
ATENÇÃO:
As atividades estão sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever.
· Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo:
· Não sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
· Será necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE –
PÁGINA 12
ATIVIDADE
6 – DESVENDANDO O MICROSCÓPIO
Leia
com atenção o texto “Enxergando o invisível” que está
na página 12 e responda os exercícios abaixo:
1.
O texto refere-se a um instrumento utilizado para
ampliar objetos muito pequenos, que teve e tem até hoje uma importância
significativa para os pesquisadores. Comente, a partir de seu entendimento,
qual instrumento estamos referenciando e descreva qual é a sua importância
para os pesquisadores.
2.
Quando e por quem foi construído o primeiro
microscópio?
3.
Pesquise sobre outros tipos de microscópios que
não foram citados no texto e que são muito usados em laboratórios e pesquisas
científicas.
**enviar
para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
ATENÇÃO:
As atividades estão
sendo postadas também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail
institucional para acessar a plataforma e se inscrever.
·
Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo:
·
Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
·
Será
necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINAS 9 E 10
DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS DO NOSSO CORPO
Leia com atenção o texto da página 10, reveja os vídeos da aula anterior (os links abaixo) e responda os exercícios 1 e 2.
2. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) Todas as células apresentam o mesmo formato. ( ) Células só são encontradas em animais. ( ) Todos os seres vivos possuem muitas células. ( ) As células possuem estruturas em seu interior que atuam em conjunto para garantir sua sobrevivência.
( ) Seres eucariontes não possuem membrana celular.
( ) Plantas são seres vivos pluricelulares e procariontes.
( ) Bactérias são seres vivos unicelulares e procariontes.
*links testados em 28/06/2020.
**enviar para o e-mail: jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br ou jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br OU pelo Google Classroom.
ATENÇÃO:
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06
CADERNO DO
ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 9 (reproduzida abaixo)
ATIVIDADE 4 -
CONHECENDO OUTROS TIPOS DE CÉLULA
Depois de terem aprendido um pouco
sobre a célula animal, aproveite esse momento da pesquisa nos livros
didáticos ou na internet e desenhe ou cole uma imagem do modelo de uma célula
vegetal no seu caderno de Ciências. Verifique se há estruturas que não são
comuns na célula animal. E caso encontre, identifique-as no mesmo desenho ou
imagem que registraram
A Atividade consiste em pesquisar uma
célula vegetal, ou seja, de uma planta, desenhá-la e colocar legendas, do
mesmo modo da atividade anterior.
Os vídeos dos links abaixo ajudarão a
entender melhor o conceito de uma célula, assim como as diferenças entre as
células vegetais, animais e de bactérias.
*links
testados em 22/06/2020.
ATENÇÃO:
As atividades estão sendo postadas também na
plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para acessar a
plataforma e se inscrever.
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Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo:
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sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
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Será
necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE – PÁGINA 9 (reproduzida abaixo)
PARTES FUNDAMENTAIS DA CÉLULA
A imagem a seguir representa o modelo tridimensional de uma célula animal. Com a ajuda de livros didáticos, internet ou outros recursos, nomeie as estruturas identificadas pelos números 1 a 13.
Sugestões de sites para a pesquisa:
*links testados em 15/06/2020.
ATENÇÃO:
A partir dessa semana as atividades serão postadas também na plataforma Google Clasroom. Use seu e-mail institucional para acessar a plataforma e se inscrever.
· Não sabe o que é seu e-mail institucional? Assista ao vídeo:
· Não sabe acessar o Google Clasroom? Assista ao vídeo:
· Será necessário digitar o código da turma:
6º ANO A: 26s3sas
6º ANO B: yebujiw
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